【大紀元2022年09月10日訊】（大紀元記者黃玉燕台灣台中報導）111學年度大學分發入學8月中旬放榜，不少老牌私校招生成績雪崩式下滑!東海大學缺額達649人，其中有29系組招生不到五成。面對變動，政治系10位教師率先發難，把矛頭指向勞作教育，直指勞作制度導致東海失去部分競爭力，呼籲校方重視網路負面聲量，「勞作教育」與「免費勞工」被畫上等號已是不爭的事實，要求「立刻全面廢除勞作教育制度」。

廢除勞作教育?  老東海人炸鍋

「立刻全面廢除勞作教育制度」的聲明一出，老東海人炸鍋了!

畢業35年的東海政治人說，「不該廢，雖然當時覺得好無聊，但事後覺得還不錯，畢竟自己的環境自己維護，代代相傳，事情總要有人做，招生靠內涵，關勞作何事？」

罵聲一起，校友社群裡不少跟著喊加1、完全同意，「招生靠師資，勞作是東海的良好校風，讓學生愛護自己的校園，沒有比這個更好的了。」

「為何有此想法呢？半小時勞動 、讓年輕人體驗工作，這是東海跟他校差別，不能廢!」一位東海法律人激動質問。

曾歷經勞作教育洗禮，知名的東海校友自行車新文化基金會董事長劉麗珠也曾提到勞作教育對她人生的影響，洗廁所和掃地經驗，讓她學會把「嬌氣」藏起來，不怕社會裡的其他磨難。

教育部認同東海理念  促各校引進

少子化引發的招生危機，迫使各大學思考因應對策，但何以勞作教育會不斷成為東海人論戰的焦點?

回顧台灣勞作教育的發展脈絡，起初是由東海創校重要推手，基督教聯合董事會執行秘書芳威廉（William Fenn）於1952年提出，他參考美國肯德基州貝利雅學院（Berea College）的勞作制度，期待大學不要變成白領階級的養成所。

創校校長曾約農在勞作教育中同樣身體力行，強調該制度並非著重經濟面向，不是把學生當勞工，而是期許學生能在打掃落葉、清潔廁所等手腦並重的過程中，養成忠實、廉潔與合作等精神，充滿教育意義。

東海勞作教育理念獲各界好評，教育部據此於2000年設立《教育部鼓勵技專校院開設勞作教育及服務學習課程實施要點》，鼓勵各校從事各類動手實作活動，促使更多技專校院引進勞作教育。目前仍保留勞作教育的大學，包含中興、北商、龍華、高餐、朝陽、明新、慈濟、南臺等校。

學生不滿每天勞掃 抗議成績不公

「好逸惡勞是人的天性」，一位東海資深主管也坦言難處。回顧東海學生首次霸掃事件可追溯至1988年，彼時東海學生已暴增至上萬人，與東海創校之始小而美的師生環境迥異。近年隨著網路與社群媒體盛行，學生頻頻上網訴苦，廢除勞作教育的聲量更是大增，不少學生抱怨每天都要到學校掃地，行政單位刁難請假，與勞作成績不公等現象。

廢除勞作議題從未間斷，校友網紅也加入戰場，對清晨勞作中的大一新生做了田調。多數學生認為能起到作用的僅有「助學金」，而「待人處世」能觸及的部分僅是合作與交朋友，至於成為「世界公民」實在無法想像。

「我以為東海大學變成AI大學後就不用人工掃地了!結果還是要嘛!」影片中可以看見東海校方這幾年轉型AI大學所做的努力，反觀傳統勞作教育在新舊價值衝突與少子化浪潮下，正面臨退場的挑戰。

教師促以新制直面高中生

隨著勞作教育延伸的爭議不斷，教育部於2010年下令廢止勞作教育要點。未料「少子化」恐是終結勞作教育的真正推手。

外界直接把勞作教育喊成「勞掃」、「掃地」!學校對於這些說法如何去破除? 參與連署的政治主任王啟明指出，學生的反應代表「只有勞作、沒有教育」，去年學校把5天勞作改成4天，更讓人氣結。他憂心說，這麼多的聲音代表制度有問題，希望主管要站出來與學生建立良性溝通。

身為教學前線，王啟明認為，勞作的改革應從高中端的說明會與宣傳開始，期待能拉近與高中生的距離，且新制也不能僅靠文字或簡單的影片說明，但前提是校內制度的改變要能真正達到效果。

政治系副教授郭應哲則強要，今年迎來的新生是108課綱的第一屆，新課綱強調自主學習、跨領域和社會實踐的精神，校方在勞作教育上發揮更多想像力，而非墨守成規。

面對競爭力  教師籲減招優化教學

「既想要保有傳統的美好，又想要擁有新的競爭力，是這個傳統學校的困境」，

政治系副教授林子立則坦言，勞作制度的改革只是其中一部分，包括減招、課程調整與國際招生，會是未來政治學系發展的重點。

林子立指出，很多學校招生不好也沒有勞作教育，一旦廢除也不代表招生會到位，但是保持勞作教育並無法提升東海競爭力，也不能因為老校友反對就繼續保留。他說，過去曾約農校長會帶大家一起掃地，如今的老師不會願意。

據他推測，行政方面無法一步到位，在於涉及制度、人員去留、經費的運用等，因此會想要採取漸進方式，以減緩勞作教育對招生的衝擊。

「減招」是未來必走的路! 林子立強調，這也會讓外界感覺東海有決心改變，會增加競爭力；以政治系而言，學生數若從110位降低到60人，必能給學生更好的輔導，吸引學生與家長目光。

勞作4.0 增加永續多元課程

東海大學勞作教育施行至今66年，傳統價值不可輕言廢除，雖歷經二次改版仍止不住負面聲量，這次因應教師反彈與招生困境，校方提出4.0版本，準備在9月開學後上路。

東海勞作教育長卓逸民指出，勞作教育對當下的學生而言，其實有8成是接受的，畢業後的同意度也超過九成，除了守時、負責、團隊合作等價值，其中特別突出的點是「從小組長身上學到很多」，就是學長姊的帶領

勞作教育十多年來一直在改革，半年前張國恩校長接任校長後，就規劃今年九月開始新的制度，希望在維護過去好的影響下，讓年輕人也能夠接受。具體作法是讓內容更加多元，把勞作教育與聯合國推動的永續發展目標加以連結，包括生態、生活、環境、社會到文化等五個面向。

除了環境清潔，流經校園的東大溪也能規劃溪流教育，可以淨溪、護溪，將課程與溪流守護做結合；還有為東海進行林相更新、維護與重建，有別於過去植樹節的種樹儀式，把種樹變成一門課，在生態學家領導下，有計畫地去種植大肚山的原生種，還有攀樹認識樹，與測量樹圍可以吸收多少碳等，藉由活動讓同學直接投入生態永續的工作。

勞作時數剩12小時 課程寓教於樂

卓逸民指出，這等於是讓學生直接投入東海的歷史，建築物與景觀生物多樣性，及東海社會責任等等，同時整體掃地時數也大大降低為12小時，且可彈性選擇時間，讓勞作的自主性更高。這也符合108課綱學生的素養能力，符合時代與年輕人，及未來進入社會該具備的素養。

當前勞作教育顯然被汙名化!為擺脫影響招生與違反勞權的陰影，卓逸民希望能回歸制度的教育面，他說，新制將為學生建立做中學的概念，讓學生可以在很短時間內學習到很多專業知識。而東海也為新制投資了200萬元，包括課程登錄系統的建置等，未來掃落葉可運用吹葉機，同學們蒐集的葉子也要秤重，與廠商合作做成器具等，希望做到寓教於樂，加上課程更多元，避開勞權的爭議。

校方行政新團隊的危機處理是否能成為招生不利的解方，仍有待觀察。東海也預計實施一學期後舉辦全台研討會，共同審視新制對學生的影響。

責任編輯：李薇