【大紀元2022年07月01日訊】滾動瀏覽可能適用於社交媒體，但專家表示，對於學校作業，如果孩子們放慢閱讀速度，那麼他們會學得更好。

對於學齡兒童

「當孩子們在電腦上遠程學習時，除了應該閱讀的電子書之外，他們還可以訪問無數的平台和網站」 ，瑞德斯凱博士說， 「我們一直在幫助遠程學習的孩子，看著他們無法抗拒打開那些不太需要的內容。整個秋天，我一直在幫助一些家庭來設法讓他們的孩子不去看YouTube，他們很無聊，打開瀏覽器窗口很容易」 。

巴昂教授說，在一個理想的世界裡，孩子們將學習「如何閱讀連續的文本以獲得樂趣，如何停下來，如何反思。」 她說，在小學便有機會就不同媒體的優勢展開對話：「這適用於印刷品，適用於數字屏幕，適用於音頻，適用於視頻，我們需要讓孩子們意識到，並非所有媒體都特別適合所有目的。」孩子們可以嘗試數字閱讀和印刷品閱讀，並且可以鼓勵他們談論自己的感受和喜歡的東西。

瑞德斯凱博士談到了幫助孩子發展所謂的「元認知」，這可以通過問自己一些問題而達成，例如「我的大腦感覺如何，這對我的注意力範圍有什麼影響？」。

她說，從8歲到10歲左右開始，孩子們正學習如何堅持完成任務以及如何保持不被分心，「孩子們可以意識到教室裡太忙了。當他們進入一個非常繁忙的數字空間時，我們希望他們能夠識別出來。」

對於高年級學生讀者

巴昂教授說，在對中學生和大學生的實驗中，他們被要求閱讀一段文章，然後進行測試，發現學生感覺學到的東西與實際學到的之間有差異。

那些認為自己在屏幕上閱讀得更好，或者更有效率的學生，如果他們閱讀了頁面上的文章，他們在考試中的表現仍然更好。她說，將文章打印出來閱讀的大學生往往成績更高，考試成績也更好。也有研究表明，大學生使用傳統書籍、期刊或報紙撰寫出的論文比那些打印出的論文更複雜。

對於任何格式的複雜文本，放慢速度都有幫助。巴昂教授說，父母可以在家裡做榜樣，坐下來輕鬆閱讀，看書時不要著急，遇到需要學習的東西通常不再強調速度。

她說，可以對教師進行培訓，以幫助學生發展「深入閱讀、深入思考、專注於文本」。例如，可以對學生進行數字注釋、突出顯示以及側邊註解的培訓，這樣他們就必須放慢速度並添加自己的單詞。

她說：「多年來，我們已經在印刷品上完成了這些，我們必須意識到，如果想從數字文檔中學習一些東西，那就做注釋。」

也有研究表明，當讀者向下翻頁時，屏幕上的閱讀理解會更好，即他們一次看到一頁（或一屏）文本，然後轉到下一個，而不是連續滾動文本。查看頁面上的信息可能會幫助學生將一本書視為具有結構的東西，而不僅僅是從中獲取一些快速信息的文本。

沒有人會從孩子的生活或學習中移除屏幕。但如果我們越多地探索數字閱讀豐富的可能性，那麼鼓勵孩子嘗試以不同的方式閱讀和討論感覺就越重要。或許這也讓成年人反思自己的閱讀習慣。巴昂教授說，在數字設備上閱讀可以激發頑固的讀者，並且對於在屏幕上閱讀，也有很多好的理由。（全文完）

責任編輯：瑞木悅