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【大紀元11月9日訊】據中央社台北九日報導，針對社會上對九年一貫國教課程統整教學的誤解，台灣教育部今天發佈新聞澄清統整教學的觀念與精神，並在課程推動與管理的實務上，建議國中小學應先調查、瞭解教師的教學專長與配排課意願取向，協調最佳的配課模式。

教育部同時建議學校課程發展委員會及各領域小組，應充分尊重教師的專長及選擇意願，在專業化協同機制的對話下，增進對教學內容的瞭解程度，以便順利進行適當排課與分工。

例如，社會領域的教學以歷史教師而言，社會課程領域小組安排共同研商和備課的時間時，與地理和公民教師共同討論社會領域的教學內涵，彼此分享瞭解教學的重點與關鍵，再決定是「統包領域教學」或專長分工教學，學校行政方面進行的排課，強調教師的專長與學生的學習需要，絕對避免強制教師「音樂教美術，生物教地球科學」的窘境。

教育部同時建議學校，教師採統包領域教學強調相近類科，並考量知識的結構。學校課程發展委員會務必定期調查分析全校教師的專長，並安排教師進修與成長，鼓勵教師同儕視導，達到有效教學與提升教學品質。教育部強調，「課程統整本身無罪，如果有罪，是在教學上的誤用、濫用；唯有善用統整教學的精神與方法，才可締造更有效能的教育品質」，透過教師的專業訓練，才可激發教師無窮的潛能，進而創造孩子完整而卓越的能力表現。
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