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【大紀元10月5日訊】據中央社台北五日報導，台灣教育部已宣佈國教將向下延伸一年並從明年開始規畫計畫，一項國教論壇今天討論五歲的孩子是否適合接受正式學校教育？家長說要聽專家意見；學者專家則正反意見都有。醫師指孩子五歲已具適應團體生活、作認知學習、書寫操作的能力；幼保學者指五歲教育不宜當成小學先修班。

台北市立婦幼綜合醫院早療評估中心主任醫師鄒國蘇指出，從兒童發展的相關學術性資料及實際經驗，大多數發展不異常的五歲多孩子在各種能力發展，如感官知覺、大肢體動作、手部動作、語言、認知學習、人際社會適應等各方面和六歲多的孩子基本上差異不顯著，大部分進入團體學習所需的能力在五歲多已發展出來，只是隨著年齡到六歲會更成熟、更豐富。

例如，智能發展的認知學習最重要管道是感覺和知覺功能，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺等都已發展完成，較高層次的視、聽覺之間的配合則到十一、十二歲左右才成熟，但五、六歲的孩子基本上差異不顯著。

另外，孩子五歲多已能以想像及言語作為學習方式，已脫離以具體感官動作接觸為主的學習方式，逐漸能將具體經驗內化、有簡單的因果關係概念、理解故事情節、會問問題，語言能力加上對符號的瞭解，已可進入較抽象的學習「認字、簡單的數學運算及邏輯推理」等等。

語言學習方面，五、六歲孩子已能運用語言做抽象思考與學習活動，五歲多已可聽懂時間前後關係如昨天、上星期、之後、明天；肢體大動作如基本蹲跑跳爬高等動作及平衡能力都應已順暢穩定，學作操等連續動作也已有能力；精細動作方面，以書寫為例，五歲孩子通常可學會寫阿拉伯數字1到10，仿寫十個左右中文字，六歲多則已可自行書寫姓名。

因此，鄒國蘇認為，只要課程難易度適合，教學方式與態度適合，接受學校教育沒有明顯不可的理由，千萬不可把提早入學的五歲幼兒當作六歲幼兒用六歲幼兒的課程。

嘉南藥理科技大學嬰幼兒保育系主任林佳蓉指出，大部分國家把幼兒入小學年齡定在六歲，主要原因是反應幼兒身心發展階段，皮亞傑的幼兒認知理論指幼兒是從六歲開始才能專注的操作性思考，因此幼兒五歲入小學就讀年齡太小。

林佳蓉說，五歲幼兒教育是教育經驗由開放自由的學前階段過度到極具結構的正式求學階段之間的一年，需要巧妙地幼、小銜接設計，使五歲教育仍維持幼兒教育本質，並為幼兒進入小學完成充分準備，不應把五歲教育當成小學先修班，或讓幼兒提早在五歲即接受結構式的小學教育。

林佳蓉表示，如果義務教育向下延伸，優良品質的師資與課程設計即需負起這項責任，幼稚園在課程與活動設計中，加入學習科學、藝術、體能等活動，以及合適於幼兒興趣及需要的學習活動等輔導幼兒。台北市家長協會理事長蕭慧英則說出家長觀點，她說，五歲孩子身心發展狀況是否已適合上小學？都必須經由兒童身心發展專家及課程專家來評斷，考量重點應在兒童的智能發展、社會適應行為的能力，更需要考慮弱勢學生在五歲之前欠缺提早啟蒙的機會，居於真正輸於起跑點的劣勢，這些問題如果經前述專家認可，家長對國教向下延伸一年自然是樂觀其成。

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