【大紀元2017年09月27日訊】（大紀元記者李平多倫多編譯報導）安省分類制教學（streaming）分應用類（applied）和學術類（academic）2大類別進行區別教學，目的是根據學生學習能力和成績進行分開教學，做到因材施教。但最新數據顯示，這一分別教學法，不僅沒能幫助應用類學生成績上升，反而使其合格率下降，因此備受教育和學術界質疑。

2個班學習成績差距大

《多倫多星報》報導，安省教學質量和問責辦公室（EQAO）上周公布數據顯示，多倫多公立學校教育局（TDSB）9年級應用類學生中，僅28%通過2016~2017年省標準數學測試，比上年32%通過下降，且遠低於同級學術班80%的通過率，差距在大多區10個教育局中最大。

多倫多公校教育局9年級學生中，4人中有1人（相當於近4000人）去年註冊了應用類數學課，上述數據顯示其中近4分之3沒能達到省測試標準。TDSB教學總監加得納（Manon Gardner）說，教育局絕對不希望看到這樣的數字，對此很關注，正在深入分析找出改進辦法。

數據還顯示，全省近3.5萬名9年級應用類數學課學生通過率也僅56%，遠遠低於同級學術類83%的通過率。作為全省第2大教育局，皮爾區教育局9年級應用類學生中，通過率僅39%。遠低於同級學術類84%的通過率。

2個教學班不僅在數學成績上差距巨大，其它測試成績差距也很大。安省10年級學生讀寫能力畢業測試中，應用類學生過去5年中合格率持續下滑，今年通過率僅44%，遠低於學術類92%通過率。其中多倫多公校教育局10年級學生讀寫能力畢業測試中，應用類學生首考通過率僅39%，遠低於學術類87%的首考通過率。

EQAOCEO馬希（Norah Marsh）女士透露，安省3年級、6年級和9年級學生成績跟蹤研究顯示，這種分別類教學法會起反作用。如學生在6年級未通過標準測試，仍選擇上學術類課程，到9年級時更有可能合格。9年級選應用類課學生中41%接受專門輔導的學生，如接受正當教學，在學術課程上更有可能成功。

教育的失敗？

多倫多大學安省教育學習研究所（OISE）教授雷得（Mary Reid）女士說，這一巨大差距就是一種真正的不平等，是教育制度的失敗，因為教育目的是縮小不同學生間的成績差距。

數據公布前，已有多個報告認為這種分別教學法存在偏見，誤導學生，限制剛剛進入青春期孩子的學習發展潛能和選擇，呼籲結束這種做法。同時，省府已宣布打算重新審查課程設置和評估過程。

早在2年前，People for Education教學研究與維權組織研究就發現，這種分類教學法導致學生成績差距拉大，應用類課學生畢業率更低，上大學比例更低。

多倫多社會規劃（Social Planning Toronto）維權組織上月也強調指出，在這種分類教學上，教育界沒給家長提供足夠指導和資訊，對少數族裔學生和低收入家庭孩子極其不利。約克大學早前研究也顯示，黑人孩子上應用類課的機率是其他孩子的2倍。

紛紛改革

面對日益加大的差距和外界日益高漲呼聲，教育局也有所行動。多倫多公校教育局越來越多高中開始逐漸取消9年級和10年級應用類課程，讓多數學生都同上學術類課。2014年首批取消應用類課程的幾所高中中，學生總體成績已有明顯上升。

其中，C.W. Jefferys Collegiate高中取消了數學應用課程以外的所有應用課程，數學應用課也即將取消。EQAO數據顯示，該校學生成績提高明顯，應用數學類80%學生去年通過省標準測試，比2016和2015年的52%和41%的通過率進步不少。

今年 ，Oakwood Collegiate Institute高中成為首個一舉全面取消9年級應用課程的高中。加得納說，過去2年中，多倫多公校教育局引導了5%打算註冊應用課程近的學生報學術類，今年有16年高中都在不同程度的廢除分類教學。

教育專家一致認為，取消分類教學是解決問題的唯一辦法。雷得說，讓所有學生上學術類，就等於是摘掉標籤。不同能力的學生混類上課，所有學生成績都有提高，搞分類課做法對能力差的學生有害無益。

責任編輯：文風