【大紀元2016年05月09日訊】（中央社台北9日電）台師大教育政策小組今天表示，台灣低表現學生多來自低社經背景，應將弱勢者教育視為「國安議題」，集中資源在最弱勢學生，讓有限經費發揮最大影響力。

台灣師範大學今天舉行記者會，由台師大教育政策小組以「教育：美好世界的開端」為題，針對重要教育議題，並提出主張與改善行動方案，根據教育政策小組報告指出，目前教育有三個亟需解決的問題，包括學生看不見未來、教師失去熱情、政策缺乏共識。

台師大教育政策小組代表、台師大教育學院長許添明表示，現在學前教育是各國教育政策趨勢，台灣現在雖有免學費政策，卻只是從家長改成政府付錢，而未必提升教育品質，但想要教育品質好，「不能希望馬好，又希望馬不吃草」，因此建議透過稅制改革來提高教育經費。

弱勢家庭學生常是外界關注對象，許添明表示，低收入戶大學生不缺獎助學金，但他們不易進入好大學，即使進入好大學，成績一旦落後或交友不順，就會開始自我懷疑、焦慮，最後感到無助而放棄改變現狀，因此必須提供課業和心理輔導。

教育政策小組蒐集國際測驗結果發現，台灣學生在數學有高表現，但前後段學生的差距卻是世界第一，而12%學生未具備基本學力。許添明指出，從教育部資料也顯示，國中會考5科待加強的學生佔總數7%，單科則以英文和數學待加強比率最高，約33%。

許添明表示，從學者研究可得知，台灣低表現的學生大部分來自低社經背景家庭，學習成就表現受家庭社經背景影響程度也隨著年級而擴大。

想讓教育維持高表現，許添明認為，不是去強化明星學生的表現，而是帶好每一位孩子，大家應將弱勢者教育視為「國安議題」，集中資源在最弱勢的學校和學生，讓有限經費發揮最大效率和影響力，期待弱勢學生具備基本學力並非分數霸凌或智力掛帥，而是相信他們同樣具備成功學習的能力。

許添明也指出，現行缺乏國小到高中一致評量基準，會考分3級，補救教學分為通過與否，學生學習成就評量標準分5級，導致教師難持續追蹤學生學習成長歷程，建議統一各階段教育成就評量標準等級，助教師掌握狀況並及早協助。