【大紀元2016年10月04日訊】（大紀元記者陳懿勝台灣台北報導）鑒於偏鄉教師流動率大的問題，教育部研訂「偏遠地區學校教育發展條例」草案，次長林騰蛟表示，未來分發偏鄉的公費生、偏鄉甄選的初任教師，都必須要服務滿6年才能申請介聘。

次長林騰蛟表示，偏遠地區學校面臨著缺乏教師的問題，為了弭平城鄉差距造成學生學習弱勢，教育部擬具「偏遠地區學校教育發展條例」草案，希望透過教育措施、經費與人事彈性運用及教職員工福利等，解決學校的辦學困境。

林騰蛟指出，不管是師資培育的公費生或專門為偏遠學校辦的教甄所聘用的一般初任教師，最少要在偏鄉學校服務6年才能申請調動；但為了讓偏鄉聘任教師更有彈性，學校可以控留編制員額1/3以下的人事經費，公開甄選聘期2年的「代理教師」，且期滿通過考核即可續聘，不受相關法規聘任資格、聘期、聘任次數的限制。

林騰蛟表示，不過為了鼓勵都會區教師到偏遠地區學校服務，可以透過「自願留職停薪」、「借調」的方式進行，最長可以待3年，且待遇、福利、津貼都可比照偏鄉教師。

全教總：檢討10年評鑑亂象

10月5號為「世界教師日」，全國教師工會總聯合4日召開記者會，指出「教師專業發展評鑑」推動10年來，產生許多亂象，建議教育部應該檢討教師評鑑，以老師的專業社群，取代現有的教師專業發展評鑑。

全國教師工會總聯合會理事長張旭政表示，教師評鑑實施以來，造成老師心力憔悴，無論對中小學或高等教育都造成適得其反的危害，先進國家已經不採此措施，現在主流的方式為尊重教師專業自主，才能有效提昇學生的學習成果。

全教總專業發展中心執行長李雅菁則指出，資深、資淺老師需要學習的內容完全不同，每一個老師的特質也不同，「教師專業發展」一定要做，但加了「評鑑」2字，方向就受了侷限，教師需要的是專業發展的支持系統，而不是評鑑形式化的負擔。

基隆市教師職業工會祕書長李啟嘉也表示，教學現場應該是多元，規格化的教專評鑑已讓老師的多元力萎縮，「評鑑」會淪為規格化、標準化、窄化，校園應該是多采多姿的，而不是所有老師都為了特定的特質操作，耗盡了精力。

對此，教育部表示，目前已研議從106學年度起，讓中小學教師專業發展評鑑轉型為教師專業發展支持系統，以貼近現場教師專業成長需求。◇

責任編輯：宇璇