【大紀元8月19日報導】（中央社記者陳至中台北19日電）台東縣卑南鄉溫泉國小4年前嘗試改變英語教學模式，以「教會」取代「教完」，結果所有學生都通過了補救教學門檻。

溫泉國小校長吳正成說，台東學生PR值全國最低，許多孩子國小畢業，學了4年英文，26個字母都寫不全。於是他4年前北上求救兵，獲得實踐大學應用外語系講座教授陳超明大力協助，以一套嶄新的教學模式，挑選台東偏鄉7所學校作實驗。

陳超明說，傳統國小教學都在追趕進度，把真正的「學習」轉化為家庭作業，交給安親班和父母親，偏鄉家庭卻沒有這些條件。因此他設計出一套以能力指標為主的學習模式，把國小8冊課程直接砍半，只教前4冊，且課程有一半時間做練習，不再出回家功課。

陳超明說，教育部課綱要求國小學生認識300個英文單字，但其實國中課本只用120單字的範圍在編寫，因此小學生只要學會120字即可，更重要的是促發學習動機，能夠樂在學習、主動學習。

經過3年實驗，雖然比別人少上了4冊、少學了180個單字，但檢測學生能力，卻和都市區的學生差不多，溫泉國小更是所有學生，都通過了補救教學門檻，讓老師、家長都感到驚奇。

學生除了能力達標，學習興趣也大增，吳正成說，參與計畫的綠島國小，學生現在看到外國觀光客，都會死纏著不放，用開朗的聲音練習英文會話。

「就像會騎腳踏車，不一定要懂得齒輪、鍊條運作的原理。」陳超明說，英語其實是「能力」，但台灣都把英語當成「知識」在教，好像要把所有人都培養成英語系教授，許多學生跟不上進度，早早放棄學習。

陳超明等人，現在要將這套「教會」取代「教完」的模式，進一步推展到國中階段，並訂下一個目標，便是3年後國中教育會考「零待加強」。

這項計畫獲得台東縣政府大力支持，陳超明說，希望透過台東經驗，挑戰台灣的「教育方法論」，讓十二年國教從「課程指標」，轉變為「能力指標」，教學生真正帶得走的知識。