一般情況下，我很少在課堂上發火或過於批評某個學生，這不僅是為了保護孩子的自尊心，也是為了營造輕鬆愉悅的課堂氛圍。可是無論哪個班裏總是會有幾個調皮的學生，於是我在我的音樂課定了這麼一條規矩：不能認真上課、違反紀律的學生要抄寫《弟子規》。這麼做不僅僅是一種責罰，希望他們能認真上課，同時也是希望他們在抄寫《弟子規》的學習中，悉心領受古聖賢的教育。

那天上課，個性活潑的芳旭依舊表現漫不經心的樣子，甚至和旁邊的男生說說笑笑，以致她周遭的同學都受到影響，有的也想趁機說話、開小差，我看著心裏十分不滿。

我反復思忖，芳旭是許多教師眼中的優秀女孩，多才多藝的「小明星」，尤其在藝術方面很有潛質，為什麼卻在音樂課上屢屢表現的如此強差人意？難道是有一次在課堂上曾當眾批評她的緣故嗎？如果真是這樣，這孩子的自尊心未免太強了。又或許是因為她始終生活在老師和同學的讚揚裏，從小至大受到的批評太少了？面對我的指責心懷芥蒂？

究竟該如何正面引導這個「明星」女孩？思來想去，還是應讓孩子首先明理，懂得尊師重道、謹言慎行，歸正不良的習慣。

下次上課，我提前準備了幾本《弟子規》，上課後，再次宣佈了「誰不認真上課就抄寫《弟子規》」的規定，誰知當我的話音剛落，拿著幾本《弟子規》走過芳旭身邊時，她竟然大方的伸出手來，主動示意接受「處罰」，我猶豫了一下，然後把書遞給了她。

「謝謝！」只見芳旭燦然一笑，眼神純淨而柔和。

一句出人意料的謝語，令我自己僵在那裏，幾秒鐘後，穩了穩情緒才以平淡的語氣告訴她：寫完前兩章，至「出則悌」結束。

緊接著，上回沒能認真上課的幾個孩子也主動伸出手來，我懷著些許感動，一一把書遞了過去。

短短的一節課結束了，卻帶給自己沉甸甸的思索：也許，在天性單純善良的孩子面前，師者沒有必要太多的思慮，一顆純淨的心會帶來更多師生間心靈的默契！@*

責任編輯：黎薇