【大紀元2013年05月29日訊】（大紀元記者徐翠玲台灣台北報導）「科學」二字讓人聯想艱澀難懂、無趣，但研究顯示，透過課程設計及動手做，讓學生感受到科學的優雅與美感時，不只能提升學生正向思考、學習興趣，還可培養科學探究能力。中山大學通識教育中心教授林煥祥29日指出，學生現在科學能力很強，但注重學生學習成就（成績）的同時，不要忘了培養學習興趣。

林煥祥及教授洪瑞兒組成研究團隊，以高市一國中學生為研究對象，實驗組包括17位平地原住民學生及14位資優生，另外隨機抽57位學生（不含原住民）當對照組。

研究發現，參加實驗的原住民學生科學探究能力，明顯優於未參加的學生。而鼓勵發言教學方式及有資優生充當楷模，也顯著提升原住民學生「自我滿足」、「自信心」、「樂觀」、「相互欣賞」四面向。

洪瑞兒指出，一般原住民學生認為別人看不起他，實驗進行2、3年下來，原住民學生從被動到主動，從完全沒自信到很有自信，成績在進步，甚至希望繼續在科學領域深造。

原住民學生很樂觀，但有些資優生因追求完美很不樂觀。在功課和探究能力上，資優生當原住民學生的楷模，但樂觀方面則是原住民學生當資優生楷模。雙方都有幫助，都在進步。

雖然有教師反應：「你們的方法很好，我們做不到。」洪瑞兒認為，沒受過訓練、沒時間及考試引導教學，造成教師目前的困境，但「在這種情況下要慢慢推動，如果沒推動就是在原地踏步。」◇

（責任編輯：尚琳）