【大紀元7月28日報導】（中央社記者陳至中台北28日電）台灣教育部統計，去年通報了855件校園霸凌案件，大多是肢體霸凌。專家認為，關係霸凌和網路霸凌，數量可能更多，影響青少年最劇，往往是統計上的「黑數」。

教育部26日正式發布「校園霸凌防制準則」，將霸凌正式定義為，個人或集體持續以言語、文字、肢體動作等方式，直接或間接對他人貶抑、排擠等，使他人處於具有敵意或不友善的校園環境，產生精神上、生理上或財產上的損害，或影響正常學習活動。

軍訓處科長許文娟表示，教育部將霸凌放寬解釋，任何符合定義的行為，校方都要加以重視，在3天內召開防制校園霸凌因應小組會議，給予適當處理。

許文娟說，過去全國校園霸凌通報，大多數是肢體霸凌，畢竟肢體鬥毆、打架最容易認定，但校園之中還有許多行為，或許沒有打傷人、也沒有財產損失，卻造成學生心理嚴重的傷害。資訊社會最容易被忽視的，就是網路霸凌。

許文娟舉例，學生在社群網站上匿名發表謾罵文字，或是未經許可張貼他人私密照片，經過不斷地轉載，越來越多人加入發表意見。受害學生可能因此被同儕排擠、誤解，苦無辯解的機會，這就符合「持續」、「使他人處於敵意的校園環境」、「產生精神損害」等霸凌的定義。

這類網路上的霸凌行為，常連帶產生關係霸凌，受害學生身上沒有瘀傷、沒有哭鬧，等到師長察覺的一天，往往已是崩潰邊緣。

金車教育基金會總幹事曾清芸表示，青少年長期姑息網路霸凌，沒有給予勸導和指正，會使霸凌者不知道自己的行為不恰當，甚至以為多數的人都支持、默許，進而一犯再犯。

有時，師長也會成為霸凌的加害者。熟悉校園輔導工作人士舉例，曾有國中導師，以月考成績排座位，成績好的學生先選，吊車尾的學生就只能挑最後選剩的位子。

長久下來，學科成績差的人往往只能坐在陰暗角落、垃圾桶旁的座位，沒人願意接近，造成心理陰影，也是一種「關係霸凌」。

諸如此類的網路霸凌和關係霸凌，在中小學校園無所不在，卻又最容易被忽視。許文娟說，解決之道唯有請導師、輔導人員、家長以及同學，主動關心周遭的人，發現任何霸凌跡象，適時由專業人員介入輔導。

另外，校園霸凌背後，往往與社會環境變遷、家庭功能不彰有關，被霸凌者可能來自弱勢的環境，教育部希望學校不要只把霸凌當作「教育問題」，適時引入社福資源，才能治標又治本。