【大紀元2012年06月24日訊】（大紀元記者施芝吟台北專題報導）一群搭乘觀光遊輪來台灣花蓮半日遊的日本觀光客，錢包遺忘在計程車上，司機曾世誠發現後，以飛快的速度送回碼頭，再用拖船追郵輪，在「海陸連續接力」下，最後用吊籃把錢包吊上郵輪，終於完成了物歸原主的任務，郵輪離去前還鳴笛表達感謝！

「這件事實在沒有甚麼了不起的，遊客來到花蓮，就是希望他們抱著愉快心情回家，掉東西心裡肯定會不舒服，任何人看到有東西遺失在自己的車上，肯定第一時間會想要物歸原主，不會有甚麼貪念。」曾世誠謙虛地說。

大陸作家韓寒造訪台灣後發表一篇名為「太平洋的風」的遊台見聞，文中提及讓他留下了比「馬英九先生更深印象的是王松鴻先生——他不是明星政客，也不是文人墨客，他是一個計程車司機。」韓寒不小心將手機遺失在計程車上，司機不僅把手機送回飯店，還婉拒酬謝，引來大陸網友熱烈討論。

有人感嘆「世風日下人心不古」，但台灣人「拾金不昧」、「物歸原主」的美德，常見媒體報章報導，也引起很大的迴響。

台灣大學新聞所教授張錦華指出，很多好的報導，可以會加強對於正面價值得肯定，對於行為人的一種讚賞及表揚做為典範的作用，其實拾金不昧，這種是一種德行，不只拾金不昧，像是對弱勢的關懷對受迫害的人權關注，都是良知正義的德行。當然，一個社會裡的道德倫理價值觀的建立，不是只靠報導，也靠社會教育本身重視這個層面。

這種德行本身的培養必須要有更好的道德倫理教育，像哈佛大學很多通識課，其中有一大類都在講ethics（道德學倫理學）問題，學校教育對於倫理道德教育，是國家要重視並投資的，可惜的是現在比較重視職業教育重視學術本身，缺乏倫理生命。

張錦華表示，傳播具有擴大效應，不管好壞皆是如此，對於好的事情，基本上對於社會是肯定及正面價值，像最近有一位台中民眾趙文正登上美國富比士雜誌亞洲行善英雄，他是鐵工廠工人，每天節省開銷兼作資源回收，捐助家扶中心等慈善機構將近400萬元，今年4月間還捐助台中市消防局一輛價值60多萬元的消防警備車。

她說，社會上許多的小人物沒有人知道，一旦經媒體報導，除擴大善行知悉程度外，對社會也產生好的影響。許多科學研究也指出，好的事物、好的訊息具有感染力，一方面會覺得社會是正面，活得比較有價值、有尊嚴感，甚至有典範可追尋，正面好的訊息分享，可讓看到的人有感染到好的正面訊息的能量。

至於台灣媒體在報導正面光明訊息現況？張錦華認為，台灣媒體問題不是出在不報導好的事物，而是太會炒作腥羶色及藍綠的衝突。國內媒體有心把正面的做大，有的媒體炒腥羶色雖炒得兇，但是對於正面人物有也會有大幅報導。最後，她說，「台灣社會很可貴，大家很珍惜台灣善行力量及事蹟。」

拾金不昧 從物權教起

撿到錢，怎麼辦？「我在馬路邊，撿到一分錢，把它交到警察叔叔手裡邊，叔叔拿著錢，對我把頭點，我高興的說了聲：叔叔再見！」一名外籍配偶，開心的唱著。她說，小學老師這樣教的，因此她撿到錢都會送至警局。

新聞報導指出，有人拾獲重金卻因報酬談不攏，氣得告上法院；但也有窮苦人家撿到錢，堅持物歸原主。社會價值兩極呈現，究竟是「拾金不昧的傳統美德變了調」？還是如同民眾所言「現代人的公德心需要用獎勵激發，贊成索取報酬」？

家長團體聯盟理事長謝國清說，要求索取報酬的民眾，對於拾金不昧的傳統美德已經扭曲。

他認為，台灣過於功利主義，一切都是求取利益為主，而不是為了品德道德去做，撿到東西或金錢時，馬上想到回饋金問題並非拾金不昧這種美德，要導正必須回歸教育本身，從小就需教育孩子。

明慧學校荳荳園長盧麗娟表示，台灣教育在拾金不昧這部分，為很重要的一環，尤其在孩子很小的時候，就教導孩子「物權」的概念，這概念在孩子發展中相當重要，讓孩子分清楚什麼是我的什麼是別人的，過程當中，孩子就開始理解別人的我的。

如何教導孩子物權？她指出，「孩子在早期不清楚，孩子只覺得我喜歡就是我的，我想要擁有，跟我好奇而接觸物品蓋過於孩子知道什麼是我的。可從身體上的器官開始教導，我的眼睛、我的鼻子、我的手、我的腳等等，藉由知道我的才知道什麼叫別人的」。

盧麗娟說，由物品來講，孩子會好奇，孩子會把自己喜歡的放入自己的包包裡，但不會大剌剌的，他暗地裡拿來用或偷偷放入包包，其實他已經有物權概念， 這時是最好的教導時機，千萬不要責備他，要他知道並分清楚，想要想擁有與該不該要慢慢告訴孩子，或是教導運用何種正確方法會能得到孩子想要的，才是正常管 道，慢慢加強物權概念。

她說，台灣人都有個習慣，有時候弟弟搶哥哥的玩具，哥哥不服氣，媽媽為了平息就說，沒關係，你是哥哥要讓弟弟啊。這是錯誤的方法，這不是教孩子兄友弟恭，其實是要教導弟弟認知道那是哥哥的東西必須尊重，不可以搶，也可以教導孩子怎麼用正確管道借用及歸還。如果哥哥讓弟弟，將來要教弟弟建立正確物權概念會更辛苦。

此外，也可教孩子感受他人的感受，哥哥玩具被搶走或是不見了，哥哥會傷心，要還給哥哥。

藉由這樣的事情告訴孩子，替別人著想，同時他設身處地站在別人的立場去想一想，去感受，有時強調自我強調孩子發揮自已，把我放很大的時 候，忘了教孩子感受別人的感受，當孩子從小學會去感受別人的的感受時，當事情發生時，不會只有我的角度，同時會跳出別人的感受，孩子就會判斷要怎麼做。

（責任編輯：敏清）