【大紀元2012年11月27日訊】（大紀元記者江禹嬋台灣台北報導）讓學生能在尊重、友善的校園環境中成長茁壯，教育部透過正向管教例示徵稿活動；其中屏東縣僑勇國小的詹孟傑老師，對偏差學生採取了優點大轟炸，來增進其自信心，適時做價值觀的釐清，有效導正問題學生；希望能鼓勵更多的教師發揮教育專業，建立校園溫馨和諧最佳互動模式。

過去有許多教師以嚴格管教的方式教導學生，不過在目前的教育環境，有更多老師不使用體罰，也能有效輔導與管教學生，教育部已放置96篇正向管教範例，供教師參考；希望協助學校透過正當、合理且符合教育目的之方式，達到積極正向協助、教育、輔導學生之目的，對下一代產生正面的影響。

屏東縣僑勇國小的詹孟傑老師，以「阿福有福了！」的作品入選。阿福是一位個性衝動，又個人本位主義重的學生，所以常常與其他同學發生衝突口角，詹孟傑一反壓制懲處的方式，以放大阿福的優點，找回他的自信心。

為了增加責任感，便要求阿福擔任愛心小天使，學習人與人之間的相處，再利用價值澄清法，來讓阿福釐清及反省自己行為，並透過閱讀與書寫方式，引導阿福從中體悟人生道理。

經過此一輔導過程，阿福的行為已逐漸改善，漸漸和同學打成一片，更重要的是，他能控制自己脾氣，不會隨便打人。

桃園縣私立泉僑高中的許淑媚老師以「逆轉暴躁小子」為題，敘述個性暴躁的小恩，時常違反學校規定不服從管教、對待師長態度不佳、上課精神狀況不良、學習意願低落等情況。在輔導小恩時，許淑媚會請他先說明事情的原由，了解學生行為背後的原因，然後再去針對他的問題點去分析，導正他的想法。當他有進步時，則給予讚美及適時的獎勵。

在課業上，會找出他有興趣的科目，讓他有機會在課業方面加分，提升他的自信心，而慢慢達到目標。小恩在經過輔導後，各方面已有進步，師生的關係也更加和諧。

另外，有部分孩子視上學為畏途，讓老師家長頭痛不已。宜蘭縣羅東國中教學團隊則以「回歸校園的遊子」為題，敘述在導師、同學、家長與學校行政資源的支援下，如何輔導懼學的孩子愛上學校生活。

首先從最簡單的課表開始，與學生討論選擇要上課的課程，每週增加進教室的課程，並且相信他能做出最適合自己目前狀況的決定；老師也以鼓勵的口吻，鼓勵學生參與各項活動，只要每週有進步，就會給予獎勵。

此外，重新定義「學習」，所有試著讓學生做的事情都稱為「學習」，包括學習讓自己上學、學習整理東西、學習準時起床等，並讓他知道：「不僅他需要學習，老師也在學習。」◇

（責任編輯：宇璇）