看著阿瑋在畢業典禮上高大的背影,看著他走出校門,心中湧現的是阿瑋在資源班三年來的點點滴滴。
剛從國小進到國中七年級的阿瑋,純厚樸實,正直可靠,請他幫忙辦事,都令人放心信任。但在學習上,阿瑋一看到文字符號便睜大眼睛,盯著黑板老久也說不出答案,上課常沒反應,跟下課生龍活虎的他比起來,就好像突然斷了電一樣。問阿瑋懂不懂,阿瑋總是努力想了好一會兒後,還是回答不知道。
到了八年級,阿瑋的學習依舊沒有起色。英文老師表示上課中一直重複講、重複教的簡單英文單字,如how、where、when等,下次再問還是不知道。而數學老師則說,一個簡單的公式代入,阿瑋是用背的,今天可以照著代入考得不錯,到明天就忘記了。尤其是正負符號的加減運用,不斷學習還是常常出錯。
翻開個案的聯絡簿,發現阿瑋大多用畫圖來表示,字寫幾行後就以圖畫呈現。問阿瑋喜歡畫畫嗎?阿瑋聳聳肩,表示他從小學三年級開始就是這樣,因為他不知道該怎麼寫或要寫什麼。媽媽說阿瑋小學時,就訂了很多報紙給他看,但阿瑋都只挑漫畫看。
除此之外,阿瑋和一般孩子沒什麼兩樣,每到下課的時候就喜歡往廁所跑,不停撥弄他那頭亂髮。高大帥氣的他也是籃球場上的健將,許多小學妹心儀的偶像。老師們懷疑阿瑋只是沒有心、不想讀書,但經過資源班老師的長期觀察與測驗後,發現阿瑋在識字解碼、中文聽寫與閱讀聽覺理解上都有著顯著困難,經過鑑定,確認阿瑋為學習障礙的孩子。
阿瑋知道自己是學障者之後,雖然有了基測考場服務與加分的福利,但阿瑋顯得更加敏感自卑了。每回進資源班教室時,他總要確定對面大樓的學弟妹都進教室後,才肯偷偷溜進資源班。阿瑋知道回班上上課他一定都聽不懂,但他又很擔心被學弟妹知道後,會顏面無光。
阿瑋升上九年級時,更不喜歡讀書,行為也越來越乖張,身邊開始有了小弟和跟班。但我知道阿瑋只是因為感受到自己的特殊,因為對自我的懷疑,使得他比正常的同儕在人際和情感上更容易受到傷害,而想用誇張的方式紓解壓力與掩蓋自己。
雖然後來的阿瑋,標新立異、喜歡當大哥,成為導師頭疼的對象,但我知道阿瑋一直都是原來真誠樸實的他。我常常告訴阿瑋,老師從來不看你成績好不好,我在意的是你有沒有一顆善良體貼的心?你能不能誠實正直、做事負責?成為家人、朋友或是將來老闆所倚靠的對象?
對於阿瑋來說,他也明白成績好壞已經不是重點,他只在乎大家會不會因此而瞧不起他,他能不能靠自己謀得一技之長?基測分數出來後,阿瑋不到五十分,真靠加分也沒有太大的幫助。但依照阿瑋的興趣和多元的入學管道,我們幫他申請到某高職水電科的實用技能班,希望他能以謹慎負責的態度,在職場上闖出一片天。
阿瑋畢業了,今年的新生又將到來,怎樣從根本上關心每一位孩子,了解他不符合要求的表現,體貼他的害怕,再針對不足之處加以幫助。如果能先讓孩子擁有樂觀、健康、善良的心靈,學會如何做人處事,再教他們如何勇敢面對自己的不足,截長補短,發揮所長,才能讓他學會怎麼做自己,做一個在任何地方都能發光發熱的人!◇