「老師，我看不懂這篇文章到底在講什麼？」接過小綺手中《大紀元時報》，我知道小綺閱讀大紀元「副刊」文章〈獨擁與分享〉時，雖然認識內容中所有文字，但整篇文章對她而言，就像一組密碼般，無法在小綺腦中建構出整體意義。

我告訴小綺：「如果無法短時間內看出文章主旨，那就先摘取文章的段落大意，然後再由文章大意去找主旨……」

其實，文章寫作與閱讀，就像文化內涵的編碼與解碼一般。文章承傳文化內涵，作者寫作就如同編輯文化密碼一般，將其領悟到的文化內涵，隱含文章中；而讀者透過閱讀，解碼文章含意，進而掌握整體文化內涵。

只要留心觀察，我們生活周遭處處隱含文化密碼。前陣子我到南部一個小鄉鎮，發現一處老三合院兩側斑駁窗戶上，分別貼上「修身」與「種德」兩個詞。如果對傳統文化思想比較陌生的人突然看到這些字，心中必定充滿疑問：「什麼是德？」「德如何種？」「修身與種德有何關係？」「種德有何好處？」「有沒有種德的故事？」等。

看到這兩個詞，就像看到兩個密碼般，需要解碼，了解其中意義。所謂「種德」，即修積德行。《書經‧大禹謨》有謂：「皋陶邁種德，德乃降，黎民懷之。」皋陶相傳是舜帝的臣子，德行的重要，自上古三代舜帝時期便已傳承下來。

解開文化密碼不僅能豐富文化知識，更能提升生活品質與待人處事的態度。若以「分享」為例，了解「善惡有報」的道理，就容易體會分享的意義。能夠分享的人較淡泊物慾，自然就會「知足」與「不貪」；知足、不貪就會敬天、欣賞自然，重視自己精神道德提升與實踐。精神提升後更能體會到孔子《論語》所說：「賢哉回也，一簞食，一瓢飲，居陋巷，人不堪其憂，而回不改其樂，賢哉回也」中，安貧樂道的快樂。

所以文化並不是教條，是一個以各種概念組成意義圓融的道理，而這個道理讓人「修身」與「種德」走向天人合一的境界。孩子如果能在文化環境中漸漸體會其中意涵，進而實踐、修正，必定能洞悉世情，變得自在又快樂。

《大紀元時報》呈現傳統文化「天人合一」、「重德修善」的核心概念，並以各種故事充實、具體化文化的概念，提供不同年齡層的讀者得以閱讀正統文化的環境，解開文化密碼。

例如〈救人誤時意外中狀元〉一文，主角不貪財，最後考中狀元，說明「善惡有報」的道理；〈歷史故事：季文子論節儉〉給讀者一個正面例子講述節儉的重要性；〈一個貪念毀了半生修持〉提供貪慾的反面教訓；〈啟思故事：不滿足〉則鮮活展現什麼是滿足，不滿足就是期望求取「更多」的心態，而滿足就是停止這種期待；而〈需求？慾望？〉澄清生活中的追逐與真正需要。不同年齡層或抱持各種觀念的讀者，都可從大紀元各類文章中獲得文化傳統的智慧與啟發。

至於文章所體現的文化意義，有些孩子能透過閱讀文字，感受文章中作者想表達的道理；有的孩子則需要透過家長或教師引導才能掌握文章意涵。所以，親師的陪伴閱讀，是孩子掌握文化精髓的重要媒介。◇