東方教育以課本為主，老師擁有至高權威，注重知識的累積和灌輸，以成績為重，培養學生嚴格、嚴謹的精神。西方教育，課本只是引子，以實用知識為主，注重學以致用的能力，培養學生自信、自主的精神。換言之，中式教學以授課為主，美式教學以互動為主，反映出不同的教育觀念。　

休士頓獨立學區（Houston Indepedent School District,簡稱HISD）的貝佛莉（Beverly Brock），擁有30多年的豐富教學經驗，從實習教師、正式教師，到中學與高中校長過程中，是付出，是勞累，有辛酸也有甜蜜。貝佛莉因為享受學習的過程和獲得知識後的喜悅，小學三年級時就拿定主意要成為教育家。身為一個教育教學者，她最快樂的時刻是看到學生的成長和提升。

1979年，貝佛莉以實習教師的身分站在學生面前，緊張的心情可想而之。她選擇合作學習（Cooperative Learning）的教學模式來印證「鐵幕」（Iron Curtain）的影響。「合作學習」教學模式，以輪替方式提供每位學生扮演不同角色的機會。每人都有做領導、記事、下屬等機會，學生不僅能夠互相學習，也避免造成不公平狀況。

貝佛莉記憶猶新的說，當天在鐵幕理論下，多數學生因為沒有自由、沒有出路、無法可行，像洩了氣的皮球一般陷入沉默時，一位小女生站起來大聲發言。小女生叫 Lara，嚴肅地拒絕接受這種不自由、沒有人權的待遇，她要突破不平等的環境。Lara的表現顯見她學到也理解鐵幕的意義。貝佛莉認為，這種教學模式只要有一位學生領悟就值得了！

貝佛莉表示，為人師是幸福和辛酸的交織。她覺得教育體制中，最困難的課題之一是與家長的溝通和聯繫。令人驚訝的是與家長進行對話或面談，多數是為了提供家長訊息、教導、福利和免費輔助，而不是為了探討學生的問題行為。

現今高科技聯絡工具發達，但卻常常無法與家長連繫上。貝佛莉指出，家長工作繁忙無法抽身、害怕面對問題、語言不通等都是阻礙家長與老師溝通的因素。就拿語言不通這件事來說，知悉HISD聘有免費翻譯人員的家長可能不多。貝佛莉舉例，一位家境貧困、得到學區補助的學生，在貝佛莉和翻譯人員不斷努力下，終於得到家長首肯答應見面。但貝佛莉和翻譯人員在約定地點苦等多時後，不得不接受家長無故缺席的事實與失望。

貝佛莉認為，身為初中或高中校長的目標是協助學生進入最好的大學，但並不是每位學生都是「念大學」的料，而成績並不能代表學生的表現。教育不僅是傳授知識和學習技能，更應該幫助學生發展精神、思維、創新性、道德、價值操守等特質。貝佛莉表示，現代化教育必須是全面發展學生綜合素質的全人教育。◇