曾經，我拿出一百分的數學考卷，展示滿分的成績，一邊嚷著說：「數學成績一百分，有賞嗎？有獎賞吧？」

爺爺眯起眼聽著，笑得很神秘 。

「全班只有我喔!數學考一百分，很棒呢！」我心情愉悅嚷著。

爺爺執著我的手親吻我的臉頰，示意要我坐在他身邊。「一百二十分才更棒呢！」愛開玩笑的爺爺，此時是想要逗我了！

我眼睛盯著他問：「什麼時候您把標準提高了？」我以撒驕的姿態想取悅他。

「『一百二十分』──滿分，是我的高中老師訂下的高標準！」爺爺摸摸鼻頭，接著說：「每個人依著自己過去的思想、觀念，對每件事情訂下的標準也不同。」

「我考一百二十分的事呀，當時在鄉里轟動一時，家長鼓勵孩子拿我做榜樣的不在少數，我成了『好樣的』。」爺爺抬起下巴，得意的說 。

我起了個疑心：爺爺怎麼不正面給我鼓勵呢？反而說什麼他曾經考一百二十分。 到底是真的？是假的呀？說一個謊的後果……如果被拆穿……！！

此刻，他眼神充滿懷念之情、凝視著相片中我的曾祖父。「我每天做完家庭作業以後，就會幫忙我的爸爸整理他在學校教課的資料。」順了順稀疏微禿的頭頂，爺爺繼續說：「你的曾祖少年讀日本早稻田大學，經濟系畢業。當時，家大業大是旺族子弟，為人敦厚，返鄉以後受聘於中學，開始了教書生涯。每晚，他專注於──批改學生作業，消耗腦力又極為費時，總是忙到深夜。他的教學成效，有目共睹。」

「你的曾祖母重視養生，經常給大家添加營養。我與我的小妹對你的曾祖母熬的補湯，每晚聞香必到。她添好湯會讓小妹幫忙，端給一人一碗，吃宵夜。就這樣看爸爸批改作業本，成為我的樂趣。」

「我有疑問，你的曾祖父立即解說。『不用心、只流於形式，數學是學不好的。』、『要細心研究，包括常犯的錯誤、答題技巧』……我快樂於自己是他的小助教，共用親子樂。」

爺爺又耐心地說出自己「高中三年級」那段學生時代往事：

當時，全班進入緊鑼密鼓狀態！試卷題目總是密密麻麻！我寫完每一道題再細心檢驗，交上卷，輕鬆自在走出教室，同時間瞥見有的同學只寫了約一半的考試卷 。

「命題範圍：新教的占一百分、舊的有二十分。全部答對『一百二十分』。」

一周後，發表成績。老師用強調的語氣又說：「考試如同過關！有時容易過，有時困難一點！這次過不好，別放棄，再加把勁！考的好，平時要維持水準，人人不落後！有一位同學考了一百二十分！」老師將考卷還給我，我向他深深一鞠躬。當時，我的表現真真切切的鼓舞了大家。

老師上課用平和的語氣再說出學好數學的要領

──基礎要扎實、解題不繞彎、步驟要正確、理解要深入。

──要很用心，要反復讀、做練習，要融會貫通使成為自己的東西。

我是個愛聽故事的人，即使是出自爺爺口中忘年的老故事也不例外。聽著聽著，我忘了自己的一百分，認識了爺爺曾經的一百二十分。原來所謂的滿分沒有絕對的標準，如果讓自己訂出來的標準變成絕對、成了上限，等於是框住了自己，也就很難認識宇宙人生之廣闊了！@