【大紀元3月12日報導】（中央社記者李先鳳台北12日電）台灣教育部長吳清基今天表示，台灣學生雖然在國際競賽中表現亮眼，但隱憂是「很會考試，卻對科學學習興趣低落。」這是教育工作者得面對的課題，有待努力加強。

中華民國科學教育學會和台灣師範大學科學教育研究所共同主辦的「科學素養、科學課程和評量研討會」，今天起一連3天在台灣師範大學舉行。吳清基致詞時表示，台灣學生對科學學習興趣低落、對科學持正向態度者較國際其他國家低。

吳清基舉例說明，在國際競賽與評比中，台灣學生屢獲佳績，例如2007年國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS）的評比結果，小學四年級學生數學和科學平均成績在44個國家和地區中，分別排名第3和第2；國中二年級學生則分別排名第1和第2。

另外，在經濟合作發展組織主辦的「學生基礎素養國際研究計畫」國際評比，在57個參加國中，台灣15歲中學生「數學素養」總平均排名第4。

吳清基指出，在國際競賽中，表現優異的背後仍有隱憂；也就是說，台灣學生很會考試，但對於學習科學卻沒有很大的興趣。同時，在國科會主持的全國科學概念調查研究成果上，也發現學生即使到高中階段，還是有一些科學的迷思。

吳清基說，不論是國際或國內的評量方式或測驗結果，應可作為國內數理學科在課程設計、評量方式及是否達成預定教學目標等面向的反思，也希望教育者努力，為台灣科學教育發展再向前推進。

與會的台灣大學物理系教授高涌泉表示，老師教學以及學生學習的內容與方式都受到考試形式的嚴重制約。此外「解釋科學現象」、「科學論證」、「形成科學議題」等能力由於不易有客觀評量，在科學教育過程中便容易被忽略。

高涌泉建議，多增強學生的「閱讀、敘事、論述能力」。首先是鼓勵教科書向科普書看齊，「科普書」指的是公式少、敘事精采，以平常語言說明科學知識的書籍；其次是透過評量方法的改進，引導學生閱讀教科書與科普書，深化學生整合、分析、理解科學概念的能力，設法讓學生透過口頭與書面報告的方式，提升敘事、論述能力。